棉花糖藝想世界~限時機轉

"大象挖了一個陷阱"~遠流

 為什麼…

大象要挖一個陷阱?

第一個掉進陷阱的是誰?

 閱讀引導-圖像篇 by sammi

「請先猜一猜」

在黑版上畫上橫線後，

孩子們思考與回應方式是…

是一枝筆;是樹枝;是一根吸管

在橫線條後加上一個凹槽，

孩子們預測是湯匙;是一把鐮刀;是跳繩

在像湯匙的線條後再加上一橫線，

孩子們直呼~啊!原來是陷阱呀!

以上是多數底年級小朋友的回應。

孩子們的聯想邏輯很直接不猶豫。

 閱讀引導-演說篇 by sammi

誰會掉進陷阱?

統整低年級的答案是:

螞蟻、兔子、小狗、小貓

(以上擁有最高支持)

請大家學習螞蟻搬物(小組呈現)

"扮演遊戲"讓引導加添趣味性。

 孩子們精神上

先投入想像後，

接下來帶導讀時，

聯想與感受更能紮實~*&*~

 於成人讀書會研討"大象"時，

多數認同要加以說明"陷阱及惡作劇"…

個人實際帶領後感受是

一、學齡前幼兒閱讀

繪本裡頭出現許多動物昆蟲及

具張力的情節，孩子們較好奇的是，

陷阱能帶來什麼不同，

而非陷阱將帶來什麼傷害。

(如果不是刻意拿出來強調)

二、一年級閱讀

孩子好奇將出場的動物會不會

發現陷阱的存在;會不會安全逃過危機;

知不知道保護自己…展現同情的心境。

當然，也擔心掉進陷阱該怎麼辦!

另出現，陷阱是陷阱;後果是後果的看法。

三、二年級閱讀

孩子們如同大象般的心情，

期待出場的動物或昆蟲掉進

陷阱，好奇牠們不一樣的蠢態。

(有點"看笑話"的心情)

配合大家票選，

將預設安插的動物依排序出場時，

孩子們驚覺…

為什麼總能讓這些動物巧妙的

從陷阱旁經過、旁逃過、上跳過，

大家都感到十分不可思議，

間接才發現到，

動物昆蟲們不一樣的習性和解決之道。

如果刻意詢問"惡作劇"相關議題，

孩子會有說不完的被惡作劇經驗;

孩子會有說不完的惡作劇經驗;

孩子會用自己的故事說出

什麼是好的與什麼是不好的。

 "大象"能開啟許多不同性質的話題，

端視引導者

領著孩子走向那一方向的視野。