棉花糖藝想世界~限時機轉

 我們沒有太多的對話; 我們有的是大量的音樂和律動。

盡情投入，是我們互動時唯一的肢體符號。

記得，第一次上課時，面對來自不同環境的星兒們，我心中期待的是，

每位星兒能與我一起擁有開懷的情緒。我始終相信，

情緒是可以相互感染的;感受是可以相互傳遞的，只要我們同在一起。

 如今，每每上課前，前腳才剛踏進門，

接著就聽見星兒們此起彼落的熱情招呼聲。

一轉眼，每位星兒早已呈預備動作站在自己的位置上靜候著，

等待旋律透過音箱在教室裡響起，開始我們一起歡樂的音樂課。

 隨著音樂時而動感，時而狂野，我們一起揮汗如雨，

將熱血輸送全身肢幹，從頭到腳都能感受到追逐、

奔放的熱情。

歡唱的時候，

偶然間有幾位星兒高亢的歌聲會前後引發其他星兒的共鳴。

接著，大家相爭賣力的唱出心情、唱出樂趣、唱出開心。

當須要展現肢體律動時，

星兒們獨一無二的轉注神情與表情模仿是我最快樂的時刻。

 玩”樂”同時也玩出樂趣的我們，

嘗試挑戰階段性任務1、2、3更換隊形或肢體動作。

活動中，只要有一位表現出色，都能讓我們捧腹大笑好一陣子。

尤其，擠眉弄眼的小遊戲，也常讓星兒們一笑不能收拾。

這是一段關於音樂記憶的成長，裝載著同樂的歡樂情緒，

傳遞著輕鬆的、愉快的、享受的、激勵的種子，

且深深的種植在心田裡。

 教學歷程中，也有幾件深刻的回憶。

生性膽小的星兒，一開始時選擇被動的躲在角落進行觀察，

等待自己能理解活動的流程與性質後，

才能漸漸感到沒有壓力與逼迫，

進一步選擇自願性的融入團體。注意力較不能集中的星兒，

透過打擊練習，即便不能較長時間的投入，

卻也在當下提升了”短暫學習”的可能性。

情緒管理不能自主的星兒，想必也有個人喜愛分享的事物，

針對個人喜愛，星兒與他人的距離越拉越近。

另外，對聲音辯識較強的星兒，

擁有出眾表現;在工作記憶功能較強的星兒，能掌握住領導力;

主動且樂於展現服務他人精神的星兒，成為多數星兒的模範。

時間讓彼此的互動有了更深一層的理解，

愈能發現星兒們真正的心性。

 音樂的世界裡，充滿了多元情緒，星兒在其中找到屬於自己的情緒音律。

音樂符號，則是我與星兒們互動的彩虹橋，

踏進音樂彩虹橋，期待遇見每位星兒的驚奇小故事。

                        By teacher sammi~*